Wenn es um die Suche nach dem geeigneten Format der Visualisierung geht, steht als Kriterium die Einsatzfähigkeit des jeweiligen Visualisierungsformates im Vordergrund. Welches Format ist für die Zielsetzung des Einsatzes einer Visualisierung innerhalb des fachspezifischen Kontextes sowie für die jeweilige Lerngruppe angemessen?
Übersicht mit einer Auswahl an für Lehrsettings geeigneten Formaten
Format Einsatzbereiche
Tabellen
Vier Abstraktionsgrade am Beispiel des Themas „Hochschullehre“
Systematisierung und Abgleich
Kriterien-gestützte Vergleiche verschiedener Aspekte/Gegenstände
Sammlung von Information und Zuordnung dieser nach Kriterien
Entwicklung geeigneter Kriterien durch die Lerngruppe und Erstellung von spezifischen Tabellen zur Systematisierung
Kurven
Vermittlung von einem schemenhaften Entwicklungsverlauf
Vermittlung von Entwicklungsverläufen
um Abläufe abzubilden oder abbilden zu lassen
Diagramme:
Säulen- und Balkendiagramme
um absolute Werte abzubilden
Gegenüberstellung von Werten
Vergleichserstellung durch die Lerngruppe
Kreisdiagramme
um Anteile eines Ganzen zu präsentieren
Vergleichserstellung durch die Lerngruppe
Verlaufsdiagramme
um Entwicklungen einer oder mehrerer Merkmalsgrößen über einen definierten Zeitraum zu präsentieren
Vergleichserstellung durch die Lerngruppe
Systemdarstellungen
um Systeme und Strukturen zu versinnbildlichen
um relationale Muster prägnant herauszuarbeiten
um Systemverständnis der Lerngruppe zu eruieren
Prozessablaufschemata
zur Vermittlung von Prozessen
zur Strukturierung von Prozessen
um Prozesse und Abläufe strukturieren zu lassen
Lehrplanung bei experimentellen Bestandteilen (z. B. in den Naturwissenschaften)
Piktogramme
Symbol-Pool
Hinweissetzung
Akzentuierung
Dekoration von Handouts, Folien, Skripten
um wichtige Textstellen zu markieren
Cluster
Einstieg zur Orientierung in neuem Themenkomplex
Assoziationssammlung zu einem Thema
um Vorwissen abzufragen
um Gelerntes zu reaktivieren
Mindmap
Assoziations- und Wissenssammlung zu einem Thema
Strukturen und Bezüge zwischen Themenaspekten aufzeigen
um Gelerntes zu reaktivieren
Strukturierung von Lehr-Lerninhalten
Für eigene Lehrplanung (Prioritätensetzung, Reduktion)
Advance Organizer
Sammlung zu einem Thema über Metaplan-Technik
Vernetzung von Inhalten
Bezugsetzung zwischen Aspekten
unterschiedliche Lösungswege abbilden
Umstrukturierung von Inhalten verdeutlichen, nachvollziehbar machen
um Gelerntes zu reaktivieren
Schaubild
Darstellung von Erlerntem/Vermitteltem
Ergebnissicherung
Zusammenfassung
Sammlung einzelner Aspekte
um Gelerntes zu reaktivieren
zur Sicherung am Abschluss
Zirkuläre Darstellungen
Abbildung von aufeinanderfolgenden Phasen
Einstieg in Thema: Erläuterung der einzelnen, aufeinander aufbauenden Themenkomplexe
Abbildung von Lernprozess der Lerngruppe
Abbildung zirkulärer Verläufe
Learning Landscape
oder Fachlandkarte (Beispiel)
Abbildung: Fachlandkarte zu den Fachgebieten der Europäischen Ethnologie/Volkskunde (© Birke Sander)
Strukturierung der Lehr-Lerninhalte
Einstieg zur Orientierung in neuem Themenkomplex
als stetige Orientierung der Lehrveranstaltung
Erarbeitung eines neuen Themas
als Lernlandschaft zum Lernen nutzbar
Themenbild
Einstieg zur Orientierung in neuem Themenkomplex
Abschluss/Zusammenfassung einer Lehr-Lern-Phase
Abschluss/Zusammenfassung eines Themas
Reflexionslandschaft oder Reflexionsbild
Reflexion des Wissens- und Kompetenzstandes
Eigenen Standpunkt reflektieren
Reflexion des Lernprozesses
Lehrreflexion
Abstraktionsgrade der Visualisierung
Je nach Zielsetzung und Inhalt sollten Sie sich bewusst für einen Abstraktionsgrad der Visualisierung entscheiden. Hier eine visualisierte Übersicht zu den Abstraktionsgraden, die Ihnen die Entscheidung erleichtert und deutlich macht, dass die Stufen von bildhaft zu formal/struktural diverse Visualisierungsformate bereit halten (siehe Abschnitt „Formate der Visualisierung „.
